大學(xué)排名（針對國內(nèi)外大學(xué)、商學(xué)院或MBA的排名）
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大學(xué)排名
針對國內(nèi)外大學(xué)、商學(xué)院或MBA的排名
大學(xué)排名是根據(jù)各項科學(xué)研究和教學(xué)等標(biāo)準(zhǔn)，以英文發(fā)表研究報告和學(xué)術(shù)論文，針對相關(guān)大學(xué)在數(shù)據(jù)、報告、成就、聲望等方面進行數(shù)量化評鑒，再通過加權(quán)后形成的排序。
世界很多教育機構(gòu)都有針對國內(nèi)外大學(xué)、商學(xué)院或MBA的排名，由此產(chǎn)生了一系列的社會和商業(yè)影響。其中，國內(nèi)大學(xué)排名中影響力較大的是武書連版、校友會版、CNUR版、軟科最好大學(xué)版和網(wǎng)大版。當(dāng)前幾大主流世界大學(xué)排名分別為英國《泰晤士高等教育》雜志的泰晤士高等教育世界大學(xué)排名、英國QS世界大學(xué)排名、美國usnews世界大學(xué)排名、上海軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名、荷蘭萊頓大學(xué)世界大學(xué)排名等。排名對大學(xué)科研教學(xué)水平提升、形象推廣與其在與國際合作對象的行銷上，有著深遠的影響。
基本信息
| 中文名 | 大學(xué)排名 |
| 外文名 | University Ranking |
| 原因 | 本科生和其父母的關(guān)心 |
| 根據(jù) | |
| 別名 | 高校排名 |
詳細介紹
為了規(guī)范大學(xué)排名機構(gòu)的行為，聯(lián)合國教科文組織歐洲高等教育研究中心、美國華盛頓高等教育政策研究所、德國高等教育發(fā)展研究中心和上海交通大學(xué)高等教育研究院等機構(gòu)于2004 年共同發(fā)起成立了大學(xué)排名國際專家組。2006 年5 月在柏林召開的第二次會議上，討論通過了一系列高等教育排名的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作范例，即柏林原則。該原則共有16 項，從排名的目的、指標(biāo)設(shè)計與權(quán)重、數(shù)據(jù)收集與處理和結(jié)果公布4 個方面進行了規(guī)定，以作為對高等教育機構(gòu)進行排名需遵守的共同準(zhǔn)則。
排名目的
排名是評估高等教育投入、過程與產(chǎn)出質(zhì)量的方式之一。排名可以提供比較的信息并增進對高等教育的了解，但不能是唯一一種用來評價高等教育應(yīng)是什么與應(yīng)做什么的方式。排名可以提供一種市場觀點，以作為政府、認證機構(gòu)以及評價機構(gòu)有關(guān)評估工作的補充。
排名的目的與對象應(yīng)當(dāng)非常清晰。排名必須根據(jù)其目的來設(shè)計。為特定目的或特定對象設(shè)計的指標(biāo)可能并不適合于其他目的或?qū)ο蟆?/span>
指標(biāo)設(shè)計與權(quán)重
盡可能選擇產(chǎn)出而非投入的指標(biāo)來評價。投入指標(biāo)可以反映出一所學(xué)校的一般情況，而且也較容易獲得；產(chǎn)出指標(biāo)則更能提供高等教育機構(gòu)或?qū)I(yè)的聲望和(或)質(zhì)量更為精確的評價。排名者應(yīng)確保兩者之間的平衡。
數(shù)據(jù)收集點與處理
排名要注重文中所有原則倡導(dǎo)的倫理標(biāo)準(zhǔn)和好的做法。為確保每項排名的可靠性，負責(zé)數(shù)據(jù)搜集、使用和進行實地訪問的評價者須盡可能客觀、公正。
盡可能地使用審核過的、可以核實的數(shù)據(jù)。采用這些數(shù)據(jù)有許多好處，比如高等教育機構(gòu)認可這些數(shù)據(jù)，而且在機構(gòu)之間具有可比性、一致性。
結(jié)果的公布
為受眾提供關(guān)于排名的全部信息，使他們清楚地了解排名的過程，讓其可以自由選擇排名的呈現(xiàn)方式。這樣，排名的使用者可以更好地理解機構(gòu)或?qū)I(yè)排名的指標(biāo)。另外，他們也應(yīng)當(dāng)有機會決定指標(biāo)權(quán)重的分配。
通過恰當(dāng)?shù)姆椒p少或消除原始數(shù)據(jù)中的錯誤，組織、公布的方法要能保證出現(xiàn)的錯誤能及時被改正，高等教育機構(gòu)和公眾應(yīng)該被告知排名中曾出現(xiàn)的錯誤。
排名由來
排名最初是由于本科生和其父母的關(guān)心應(yīng)運而生的，后來延伸應(yīng)用于大學(xué)招收優(yōu)秀學(xué)生和擴大募款來源的用途上。
根據(jù)國際研究顯示，優(yōu)秀學(xué)生認為大學(xué)排名前茅，有益于協(xié)助他們獲得更好的工作機會、更優(yōu)厚的薪資結(jié)構(gòu)和社會地位。各國排名居前的名牌大學(xué)和具有特色的新興大學(xué)常獲得政府巨額的教育補助和優(yōu)秀學(xué)生的青睞。定位不明確并排名居末的大學(xué)，其學(xué)生來源和優(yōu)秀學(xué)生比例則可能逐年下降。今天的排名影響著一大批與利益攸關(guān)的選擇；再者由于各校強項不一，有的是由于歷史悠久、校友貢獻良多、國家資源投入、科學(xué)研究地位而使其穩(wěn)定領(lǐng)先；有的則迅速改善自身的缺失，并強化既有的特色，而得以在個類的排行榜上逐年提升。
一般認為，由于全球學(xué)習(xí)英語的人口最眾、英語對國際的影響力最廣泛，所以英語系國家的大學(xué)院校比較注重大學(xué)排名。而非英語系國家的眾多歐洲大學(xué)，雖然具有悠久的歷史（如法國），學(xué)術(shù)水平也較為平均（如德國），但英語并非為發(fā)表其研究報告和學(xué)術(shù)論文的語言，所以將之納入以英語世界大學(xué)排名榜內(nèi)，實未達致客觀標(biāo)準(zhǔn)。此外，大學(xué)排名的標(biāo)準(zhǔn)項目內(nèi)，特別是有關(guān)人文與社會科學(xué)的指標(biāo)，由于需要本國的語言、文化、歷史、政治、商業(yè)、社會等特定背景參考，遂發(fā)展出另外以社會科學(xué)為主的商學(xué)院、企業(yè)管理碩士等更細膩的評鑒。
發(fā)展歷史
世界大學(xué)排名發(fā)展
中國的世界大學(xué)排名最早起源于上海，研究世界大學(xué)排名最初目的是尋找和設(shè)定世界一流大學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，然后通過評分定位中國大學(xué)在世界大學(xué)體系中的位置，找出與世界一流大學(xué)的差距，加快中國世界一流大學(xué)建設(shè)的進程。上海交通大學(xué)高等研究院經(jīng)過10余年的研究后，于2003年，推出全球第一個世界大學(xué)排名（ARWU）。上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名不含排名機構(gòu)主觀分數(shù)，以論文引用率、教授與畢業(yè)校友諾貝爾獎與菲爾茲獎得主數(shù)目、“自然”期刊與“科學(xué)”期刊論文數(shù)目、SCI和SSCI論文數(shù)目等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)做排名。上海交通大學(xué)世界大學(xué)排名已經(jīng)成為世界大學(xué)排名的標(biāo)桿。
2004年，英國泰晤士高等教育（Times Higher Education）和QS（Quacquarelli Symonds）合作推出世界大學(xué)排名（THE-QS），2009年起參照湯姆森路透社數(shù)據(jù)排列推出自己獨立的THE世界大學(xué)排名。2009年QS（Quacquarelli Symonds）也推出自己獨立的世界大學(xué)排名，并在美國新聞與世界報道等其它刊物上發(fā)表。
相關(guān)介紹
大學(xué)排名的閱覽者
排名對于大學(xué)的形象推廣與其國際合作對象的行銷上，有著深遠的重要性。這樣的合作關(guān)系對于研究水平、學(xué)術(shù)項目和學(xué)生/師資的交換，對未來的學(xué)生來說，具有指標(biāo)性的作用。根據(jù)一項國際調(diào)查，57%的受訪者說機構(gòu)的排名影響著其他高等教育機構(gòu)的科學(xué)家，是否愿意與他們合作；而34%的人認為排名將影響著學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)組織是否接納他們?yōu)闀T，例如：各大學(xué)會考慮，參閱排名，來決定與哪些機構(gòu)合作。例如諾汀罕大學(xué)的前任執(zhí)行校長Ian Gow提出：政府機構(gòu)正在敦促地方高校，把合作伙伴限定在前20大的外國名門學(xué)府。其他地方的學(xué)術(shù)界人士也證實了，他們不太可能考慮與排名落后的大學(xué)結(jié)成科學(xué)研究聯(lián)盟，除非后者的個人或團隊非常優(yōu)秀。這可能為新的或發(fā)展中國家的高等教育機構(gòu)帶來明顯的劣勢。慈善家慮及哪所大學(xué)提供最好的品牌形象和投資報酬時，也會參考排名。德國電信承認：公司高層曾參閱排名系統(tǒng)來決定專業(yè)職務(wù)的人選，而波音公司表示將使用排名數(shù)據(jù)決定“哪些大學(xué)在職業(yè)教育和補充培訓(xùn)方面支出的1億美元”。大學(xué)設(shè)定校務(wù)優(yōu)先事項時，比較傾向?qū)①Y源分配予提升大學(xué)知名度有助益的學(xué)科和研究領(lǐng)域上。許多政府在分配資源和機構(gòu)評鑒時，會考慮到排名。排名會影響尋求政府獎學(xué)金留學(xué)的學(xué)生——例如在蒙古和卡塔爾，獎學(xué)金僅限于授予被高排名的國際大學(xué)所錄取的學(xué)子。而且大學(xué)排名也可以使政府決定是否認可畢業(yè)于外國大學(xué)的學(xué)歷——例如馬其頓政府自動承認USNWR排名中的前500名大學(xué)。
影響
沒有進入排名可能意味著有些大學(xué)被外國博士生、“世界級”科學(xué)家、學(xué)術(shù)伙伴和慈善家所忽視，例如：
大學(xué)排名時，所列入的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)，最易于反映生物科學(xué)的研究成果。相對于社會科學(xué)范圍內(nèi)的建筑、創(chuàng)意、人文和美術(shù)則不易反映其研究成果。諸如工程、商業(yè)和教育等專業(yè)學(xué)科，向來沒有悠久的同行評議、不以名師出高徒為傳統(tǒng)，也不易反映出對社會發(fā)展的重要貢獻和真正實力。
排名起初有重視校友社經(jīng)地位、畢業(yè)后貢獻和學(xué)術(shù)聲譽的傾向，其中擁有歷史悠久和資金充裕的學(xué)府，通常是偏向發(fā)達國家中的醫(yī)學(xué)院。這種排名標(biāo)準(zhǔn)使發(fā)展中國家的大學(xué)無法與歐美的重點大學(xué)在同一個起跑點上競爭。再者菁英教育和大眾教育之間的差別，以及發(fā)達國家和發(fā)展中國家大學(xué)之間的鴻溝也可能會擴大他們的優(yōu)劣勢。
有一個特別的問題是，排名使某一時刻的品質(zhì)與定義會留下一種固定的印象；而高等教育機構(gòu)的使命是多樣化的，所以僅僅把重點放在科學(xué)研究的實力上，會忽略了其他的維度，諸如教學(xué)、社區(qū)參與、第三職能、創(chuàng)新性，以及社會和經(jīng)濟影響。
高等教育機構(gòu)是復(fù)雜的組織，不同的院系和活動皆有不同的優(yōu)勢和弱點。根據(jù)所使用的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)/權(quán)重的不同，對優(yōu)秀程度的定義也可能變化。由于排名計算總分，使高等教育的復(fù)雜性被減少至一種具有意義的數(shù)據(jù)上，而差別被夸大了。
盡管存在這些批評，俄羅斯、中國、印度、日本、韓國、法國、德國和西班牙政府仍然非常努力于建立自己的世界級大學(xué)。
泰晤士高等教育世界大學(xué)排名
下面大學(xué)排名表單為2018泰晤士高等教育世界大學(xué)排名，詳細排名表及指標(biāo)對比請查閱THE World University Rankings。
排名 | 學(xué)校名稱 | 學(xué)校英文名 | 學(xué)生人數(shù) | 師生比 | 國際生比例 | 國家/地區(qū) |
1 | 牛津大學(xué) | University of Oxford | 20,409 | 11.2 | 38% | 英國 |
2 | 劍橋大學(xué) | University of Cambridge | 18,389 | 10.9 | 35% | 英國 |
3 | 加州理工學(xué)院 | California Institute of Technology | 2,209 | 6.5 | 27% | 美國 |
3 | 斯坦福大學(xué) | Stanford University | 15,845 | 7.5 | 22% | 美國 |
5 | 麻省理工學(xué)院 | Massachusetts Institute of Technology | 11,177 | 8.7 | 34% | 美國 |
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QS世界大學(xué)排名
QS世界大學(xué)排名是根據(jù)學(xué)術(shù)同行評議、全球雇主評價、教師人均論文引用量、師生比例、國際化程度等因素進行評比，但由于過度依賴于主觀的同行評價因子（40%）以及過高的師生比（20%），因此QS排名是爭議最大的排名之一。下面大學(xué)排名表單為QS世界大學(xué)排名2018前50名，詳細排名表及指標(biāo)對比請查閱QS World University Rankings。
排名 | 學(xué)校名稱 | 學(xué)校英文名 | 國家/地區(qū) |
1 | 麻省理工學(xué)院 | Massachusetts Institute of Technology (MIT) | 美國 |
2 | 斯坦福大學(xué) | Stanford University | 美國 |
3 | 哈佛大學(xué) | Harvard University | 美國 |
4 | 加州理工學(xué)院 | California Institute of Technology (Caltech) | 美國 |
5 | 劍橋大學(xué) | University of Cambridge | 英國 |
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2014年年底，美國老牌US News推出了usnews世界大學(xué)排名（US News Best Global Universities），側(cè)重對高校學(xué)術(shù)實力的評價，以其較客觀的指標(biāo)迅速成為世界最具影響力的大學(xué)排名之一。
而隸屬于荷蘭萊頓大學(xué)的科學(xué)技術(shù)研究所的萊頓（Leiden Ranking）排名是根據(jù)對世界大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)論文索引影響力進行了評級。2004年，隸屬于西班牙國家研究委員會的網(wǎng)絡(luò)計量研究室（Cybermetrics Lab）開始發(fā)布Webometrics排名是根據(jù)大學(xué)對世界在網(wǎng)絡(luò)上的貢獻進行的排名。2006年，美國新聞周刊（Newsweek）發(fā)布了世界前100大學(xué)排名，主要是根據(jù)上海大學(xué)學(xué)術(shù)ARWU數(shù)據(jù)庫與國際高等教育機構(gòu)QS的數(shù)據(jù)庫綜合得出。
THE世界大學(xué)排名
泰晤士高等教育世界大學(xué)排名是由泰晤士高等教育（THE）雜志每年出版的大學(xué)排名。出版商曾與Quacquarelli Symonds（QS）合作，在2004年至2009年聯(lián)合發(fā)布THE-QS世界大學(xué)排名，之后于2010-2013年向湯森路透申請新的排名體系。該雜志于2014年與Elsevier簽訂了一份新合同，后者向他們提供用于編制排名的數(shù)據(jù)。
該出版物包括全球總體、主題和聲譽排名，以及由不同權(quán)重產(chǎn)生的三個區(qū)域排行榜，即亞洲、拉丁美洲和金磚五國及新興經(jīng)濟體。
排名通常被認為是最廣泛觀察的大學(xué)排名與世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名和QS世界大學(xué)排名。自 2010 年以來，它因采用新的、改進的排名方法而受到贊揚；然而，對非科學(xué)、非英語指導(dǎo)機構(gòu)的破壞，依靠主觀聲譽調(diào)查，是人們的批評和關(guān)注。
排名依據(jù)
排名依據(jù) | ||
總體指標(biāo) | 個人指標(biāo) | 加權(quán)百分比 |
行業(yè)收入與創(chuàng)新 | 工業(yè)研究收入（每位學(xué)術(shù)人員） | 2.5% |
國際多樣性 | 國際工作人員與國內(nèi)工作人員的比率 國際學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生的比率 | 3% 2% |
教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境 | 聲譽調(diào)查（教學(xué)） 每位學(xué)者的博士學(xué)位 本科生。承認每個學(xué)術(shù) 每個學(xué)者的收入 授予博士學(xué)位/本科學(xué)位 | 15% 6% 4.5% 2.25% 2.25% |
研究與數(shù)量、收入和聲譽 | 聲譽調(diào)查（研究） 研究收入（縮放） 每個研究和學(xué)術(shù)人員的論文 公共研究收入/研究總收入 | 19.5% 5.25% 4.5% 0.75% |
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News世界大學(xué)排名
2014年年底，美國老牌雜志《美國新聞與世界報道》（U.S. News & World Report）推出了U.S. News世界大學(xué)排名（U.S. News & World Report Best Global Universities），側(cè)重對高校學(xué)術(shù)實力的評價，以其較客觀的指標(biāo)迅速成為世界最具影響力的大學(xué)排名之一。
以下是截至2020年版的美國新聞排名。
- 同行評估：對該機構(gòu)在其他機構(gòu)院長、教務(wù)長和招生院長中的聲譽的調(diào)查（20%）
- 留用率：六年畢業(yè)率和一年級學(xué)生留校率（22%）
- 社會流動性：接受佩爾助學(xué)金的學(xué)生的六年畢業(yè)率 -- -- 既作為一項獨立衡量標(biāo)準(zhǔn)，也與學(xué)校所有其他學(xué)生的畢業(yè)率相比 -- -- 大幅調(diào)整，以給予更多占較大比例的學(xué)校學(xué)分獲得佩爾助學(xué)金的學(xué)生。(5%)
- 教師資源：班級規(guī)模、教師工資、教師學(xué)位水平、師生比例和全日制教師比例（20%）
- 學(xué)生優(yōu)秀：被錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績和高中班級中高分比例的被錄取學(xué)生的比例。
- 財政資源：每個學(xué)生與學(xué)術(shù)、學(xué)生支持和公共服務(wù)有關(guān)的支出。(10%)
- 畢業(yè)率表現(xiàn)：模擬預(yù)期率與實際畢業(yè)率的比較（8%）
- 校友贈與率（5%）
排名 | 學(xué)校名稱 | 英文名 | 地區(qū) |
1 | 哈佛大學(xué) | Harvard University | 美國 |
2 | 麻省理工學(xué)院 | Massachusetts Institute of Technology | 美國 |
3 | 斯坦福大學(xué) | Stanford University | 美國 |
4 | 加州大學(xué)伯克利分校 | University of California, Berkeley | 美國 |
5 | 牛津大學(xué) | University of Oxford | 英國 |
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軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名
上海軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名是世界上最早的世界大學(xué)綜合排名，也是影響力最大的排名之一。軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名（ShanghaiRanking’s Academic Ranking of World Universities），簡稱ARWU，于2003年由上海交通大學(xué)高等教育研究院（前身為高等教育研究所）世界一流大學(xué)研究中心首次發(fā)布，是世界范圍內(nèi)首個綜合性的全球大學(xué)排名。2009年開始，ARWU改由上海軟科教育信息咨詢有限公司（即“上海軟科”）發(fā)布并保留所有權(quán)利。
排名指標(biāo)
一級指標(biāo) | 二級指標(biāo) | 簡稱 | 權(quán)重 |
教育質(zhì)量 | 獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友折合數(shù) | 校友獲獎 | 10% |
教師質(zhì)量 | 教師獲獎 | 20% | |
各學(xué)科領(lǐng)域被引用次數(shù)最高的學(xué)者數(shù)量 | 高被引學(xué)者 | 20% | |
科研成果 | 在《自然》（Nature）和《科學(xué)》（Science）上發(fā)表論文的折合數(shù)* | N&S論文 | 20% |
國際論文 | 20% |
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下面大學(xué)排名榜單為2019年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名Top50。
世界排名 | 大學(xué)名稱 | University | 國家 | 國家排名 | 總分 |
1 | 哈佛大學(xué) | Harvard University | 美國 | 1 | 100 |
2 | 斯坦福大學(xué) | Stanford University | 美國 | 2 | 75.1 |
3 | 劍橋大學(xué) | University of Cambridge | 英國 | 1 | 72.3 |
4 | 麻省理工學(xué)院 | Massachusetts Institute of Technology | 美國 | 3 | 69.0 |
5 | 加利福尼亞大學(xué)伯克利分校 | University of California, Berkeley | 美國 | 4 | 67.9 |
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其他排名
2004年，隸屬于西班牙高等科研理事會（CSIC）的網(wǎng)絡(luò)計量研究室（Cybermetrics Lab）開始發(fā)布世界大學(xué)網(wǎng)絡(luò)排名（Webometrics排名）是根據(jù)大學(xué)對世界在網(wǎng)絡(luò)上的貢獻進行的排名。
2006年，美國《新聞周刊》（Newsweek）發(fā)布了世界前100大學(xué)排名，主要是根據(jù)上海大學(xué)學(xué)術(shù)ARWU數(shù)據(jù)庫與國際高等教育機構(gòu)QS的數(shù)據(jù)庫綜合得出。
2007年，臺灣高等教育評鑒中心，為了科學(xué)考評世界大學(xué)的科學(xué)研究論文水平，衡量臺灣地區(qū)的大學(xué)在世界大學(xué)中的學(xué)術(shù)地位，推出了世界科研論文質(zhì)量進行的評比。
2009年，另外一家隸屬于西班牙高等科研理事會（CSIC）的SCImago Research Group所發(fā)布的SCImago大學(xué)排名是根據(jù)對國家以及大學(xué)期刊的評價得出的。
2014年，第一版多維度全球大學(xué)排名（multi-dimensional global university ranking, U-Multirank）發(fā)布。U-Multirank不同于先前的排名體系（例如世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名，主要關(guān)注于研究產(chǎn)出、學(xué)術(shù)影響等），它是在多維度視野下，展示了學(xué)術(shù)機構(gòu)的能力與表現(xiàn)。 U-Multirank涉及的指標(biāo)包括教學(xué)與學(xué)習(xí)、知識的轉(zhuǎn)化、國際化以及研究的拓展。建立這一體系的合作方包括：德國高等教育發(fā)展研究中心（CHE）、荷蘭特文特大學(xué)高等教育政策研究中心（CHEPS）、荷蘭萊頓大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究中心（CWTS）、Fundacion CYD和Folge 3。
中國排名
中國主要大學(xué)排名評價數(shù)據(jù)體系：
以綜合實力為主的武書連綜合榜、帶有非主流色彩的武書連一流榜；
以高中生生源質(zhì)量和大學(xué)社會聲譽為主的網(wǎng)大生源排行榜；
中國校友會排出的校友會排行榜；
武漢大學(xué)獨自研究的武大排行榜；
高等教育觀察發(fā)布的HRE大學(xué)綜合排名；
上海交大世界一流大學(xué)研究中心和最好大學(xué)網(wǎng)發(fā)布的中國最好大學(xué)排名和中國兩岸四地大學(xué)排名；
軟科中國大學(xué)排名
排名 | 校名 | 地區(qū) | 總分 | 指標(biāo)得分 |
1 | 清華大學(xué) | 北京 | 94.6 | 100.0 |
2 | 北京大學(xué) | 北京 | 76.5 | 95.2 |
3 | 浙江大學(xué) | 浙江 | 72.9 | 84.2 |
4 | 上海交通大學(xué) | 上海 | 72.1 | 91.1 |
5 | 復(fù)旦大學(xué) | 上海 | 65.6 | 91.6 |
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軟科中國兩岸四地大學(xué)排名
名次 | 公布校名 | 地區(qū) | 總分 |
1 | 清華大學(xué) | 大陸 | 100.0 |
2 | 北京大學(xué) | 大陸 | 80.5 |
3 | 香港中文大學(xué) | 香港 | 71.0 |
4 | 浙江大學(xué) | 大陸 | 66.1 |
5 | 香港大學(xué) | 香港 | 62.0 |
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網(wǎng)大中國大學(xué)排行榜
中國大學(xué)排名是由畢業(yè)于中國科技大學(xué)的江濟寧創(chuàng)辦的專注于高等教育的互聯(lián)網(wǎng)公司Netbig在中國大陸的大學(xué)排名。該排名自1999年起每年進行一次，一般在7月，即高考前后公布。對于外國大學(xué)招生辦的老師來說，中國學(xué)校太多，一個一個去做背景調(diào)查不現(xiàn)實，而網(wǎng)大就是給雙非的學(xué)生劃定一個門檻，方便外國大學(xué)快速擇優(yōu)。因此，網(wǎng)大排名曾是國外學(xué)校考察的主流排名之一。然而，自2013年以來，這一排名已停止發(fā)布較新版本。
2013網(wǎng)大中國大學(xué)排行榜 | |||
排名 | 大學(xué)名稱 | 綜合得分 | 聲譽得分 |
1 | 清華大學(xué) | 100 | 100 |
2 | 北京大學(xué) | 94 | 99.7 |
3 | 浙江大學(xué) | 92 | 87 |
4 | 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) | 88 | 91.6 |
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下面大學(xué)排名表單為武書連中國大學(xué)排名2019-2020前100名，詳細排名表及指標(biāo)對比請查閱其排名博客。
名次 | 學(xué)校名稱 | 綜合得分 | 星級排名 | 辦學(xué)層次 |
1 | 北京大學(xué) | 100 | 8★ | 世界一流大學(xué) |
2 | 清華大學(xué) | 98.78 | 8★ | 世界一流大學(xué) |
3 | 復(fù)旦大學(xué) | 82.14 | 8★ | 世界一流大學(xué) |
4 | 浙江大學(xué) | 81.98 | 8★ | 世界一流大學(xué) |
5 | 南京大學(xué) | 81.43 | 8★ | 世界一流大學(xué) |
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香港排名
1、香港大學(xué)。
作為香港歷史悠久、實力雄厚的大學(xué)，香港大學(xué)的歷史可以追溯到1910年。雖說香港是國際金融中心，且備受歐美文化的影響，但香港大學(xué)卻蘊含著濃濃的中國特色，從校訓(xùn)“明德格物”可見一斑。這源出《大學(xué)》的名句，至今仍影響著每一個港大人。
2、香港科技大學(xué)。以培養(yǎng)科技人才為辦學(xué)出發(fā)點的香港科技大學(xué)，位于九龍半島東側(cè)風(fēng)景迷人的清水灣畔。與其他幾所依山而建的大學(xué)相比，香港科技大學(xué)有更勝一籌的地方--它建造在臨海之處，依山面海，使科大成為世界上最美麗的大學(xué)之一，在其中行走，有一種一覽眾山小的豁達與豪邁。
3、香港中文大學(xué)，光是這名字就已經(jīng)讓無數(shù)懷有文學(xué)夢想的年輕人心潮澎湃。走在中文大學(xué)的校園中，更有一種安靜和愜意之感。香港中文大學(xué)依山而建，綠樹成蔭，靜靜的校園里總能看到在課余時間沿山慢跑的學(xué)生。在中文大學(xué)，你能聽見小鳥不絕于耳的叫聲，看到清澈的池塘里魚兒自由游動，富有歷史感的教學(xué)樓與教學(xué)樓之間是滿目的自然美景，如同世外桃源令人神往。
4、香港理工大學(xué)處于香港的中心地帶。從擁擠的地鐵站走出來，就能看到熱情又充滿活力的理工大學(xué)標(biāo)志建筑，頓時有一種柳暗花明又一村的喜悅之感。一走進以紅色為主色調(diào)的香港理工大學(xué)，映入眼簾的就是紅色的教學(xué)樓、指示牌、路標(biāo)。而周圍則是來來往往笑著交談著的充滿活力的學(xué)生。
5、香港浸會大學(xué)。另外兩所處于繁華的九龍?zhí)?/a>的大學(xué)是香港浸會大學(xué)和香港城市大學(xué)。由于浸會大學(xué)由基督教所創(chuàng)辦，所以學(xué)校就具有基督教教育傳統(tǒng)，從浸會大學(xué)的校訓(xùn)“篤信力實”中就能看出建校者希望學(xué)生能夠忠實自己的信仰，并努力實行。事實上，學(xué)校的整個學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍完全與宗教無關(guān)，相反，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、完善的教學(xué)設(shè)備，讓人在踏進學(xué)校的第一步，就被她深深吸引，有一種“人生若只如初見”的奇妙感。
6、香港城市大學(xué)。與香港浸會大學(xué)距離很近的香港城市大學(xué)，則是以一個“小”字出名。位于寸土寸金的九龍?zhí)林行牡貛У某鞘写髮W(xué)，雖然很“迷你”，但也擁有完備的教學(xué)設(shè)施而顯得“麻雀雖小，五臟俱全”。同時，從城市大學(xué)步行到香港的購物廣場--又一城也只需要幾分鐘的時間，這也成為了香港城市大學(xué)的獨特魅力之一。
7、香港教育學(xué)院。在熱鬧的九龍?zhí)列蕾p了香港浸會大學(xué)和香港城市大學(xué)后，我們再到山中去探訪一下香港教育學(xué)院，也就是我的母校。香港教育學(xué)院位于新界大埔區(qū)，學(xué)校建在山的中部，放眼望去，是一望無際的青山，青山之中則點綴著香港教育學(xué)院。教院的學(xué)子，如果起得早，可以看到香港日出的整個過程，感受著山間清新的空氣與“橫看成嶺側(cè)成峰”的詩意，那種美感不言而喻。
8、香港嶺南大學(xué)。最后要介紹的是香港嶺南大學(xué)，這所辦學(xué)歷史可追溯到1888年的大學(xué)，可謂在歷史的浸染中，越發(fā)幽香。嶺南大學(xué)位于香港屯門虎地，和城市大學(xué)一樣，嶺南大學(xué)也是玲瓏小巧型。嶺南大學(xué)沒有理科和工科，它的英文、中文和哲學(xué)則是相當(dāng)出名。
質(zhì)疑之聲
武書連大學(xué)排行榜的質(zhì)疑
09年，有媒體質(zhì)疑成都理工大學(xué)在04、06兩年邀請武書連做講座，并給予其數(shù)萬元錢。后在武書連所在課題組發(fā)布的《中國大學(xué)排行榜》中使該校名次提升20余位。
12年，有媒體質(zhì)疑武書連所在課題組發(fā)布的《中國大學(xué)排行榜》將浙江大學(xué)排在第一位，高于清華大學(xué)與北京大學(xué)。同時，有文章質(zhì)疑其排名權(quán)力。
同年，有文章質(zhì)疑武書連所在課題組發(fā)布的《中國大學(xué)排行榜》只重數(shù)量，不重質(zhì)量。指用其指標(biāo)體系和算法，測算美國加州理工學(xué)院的人才培養(yǎng)得分無緣進入武書連排行榜單的前500名。
校友會網(wǎng)排行榜的質(zhì)疑
08年，有媒體質(zhì)疑中國校友會網(wǎng)大學(xué)評價課題組發(fā)布《2008中國大學(xué)評價研究報告》的權(quán)威性。
11年，有媒體質(zhì)疑中國校友會網(wǎng)大學(xué)評價課題組發(fā)布的《中國造富大學(xué)排行榜》用金錢衡量大學(xué)價值，質(zhì)疑部分大學(xué)金錢至上、急功近利的現(xiàn)狀。
大學(xué)排行之我見
首先明確一點，大學(xué)排名很有必要的，是積極的，但是為了讓大學(xué)排名有更好的發(fā)展，更有信服力，以下幾點個人意見希望能起到積極作用。
大學(xué)排名只是民間進行的非國家官方數(shù)據(jù)，因而仁者見仁智者見智，不可能說排名高的大學(xué)一定比排名低的大學(xué)好。在2000年高校大合并，造就了一批綜合性大學(xué)，他們多數(shù)是有幾所專業(yè)性大學(xué)合并，一下子擴充學(xué)科，具體的學(xué)科整合發(fā)展并沒有多少，只是簡單的疊加。而在排名時數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢，排名比較靠前。而一些專業(yè)型大學(xué)，受到學(xué)科數(shù)量限制，自然排名較低。但是他們在某些專業(yè)學(xué)科上的地位非綜合大學(xué)所能比，這就是忽視質(zhì)量追求數(shù)量的結(jié)果。它們的比較不是建立在平等的條件下進行的。這就使得許多大學(xué)為了大學(xué)“更好”，一味的擴充學(xué)科，適當(dāng)?shù)臄U充是好的，但是很多學(xué)校為了擴充，花費了太多精力，導(dǎo)致其優(yōu)勢學(xué)科受到影響。另外這對于考生也是不公平的，他們報考學(xué)校地位高，但是實際專業(yè)卻不一定好。這種情況同樣出現(xiàn)在很多綜合性大學(xué)中。因此，對于高考考生，家長，老師通過排名簡單的選擇大學(xué)是不可取的，尤其是在大學(xué)排名相鄰之間判斷高低，更不可取。
大學(xué)排名既要兼顧數(shù)量又不能忽視質(zhì)量。個人認為以大學(xué)為整體去排名是不好的，排名應(yīng)該進一步細分。例如，以工科專業(yè)排名，哲學(xué)學(xué)科排名，雖然這樣變得比較繁瑣，甚至一所大學(xué)排名有多個名次，但是，只有這樣，對于政府來說，與其對綜合大學(xué)簡單一味的扶持不如轉(zhuǎn)化到對多所學(xué)校頂尖學(xué)科扶持上，使得扶持更有效率；對于個人來說，更能全面的了解大學(xué)，正確認識大學(xué)，才能明晰該所大學(xué)到底怎樣；對于大學(xué)來說，才能有一個公正的地位名次。
丑聞
人民日報質(zhì)疑：大學(xué)牛不牛 看校友富不富?
離譜：同一所大學(xué)，在不同排行榜的位次可以相差數(shù)十位
草率：國內(nèi)多數(shù)大學(xué)排行榜都不公布其數(shù)據(jù)如何采集及研究方法等信息，有的只公布指標(biāo)大類，有的甚至連指標(biāo)體系都沒有
漁利：有大學(xué)校長公開爆料，稱有排行榜制作機構(gòu)找上門索要贊助
規(guī)范：建立行業(yè)協(xié)會，對成員進行績效評估及資質(zhì)審核
中國的大學(xué)排行榜，怎一個亂字了得看排名，同一所學(xué)校在不同榜單“跌宕起伏”；看指標(biāo)，評價角度千奇百怪、數(shù)據(jù)來源不清不楚；看市場，機構(gòu)魚龍混雜、盲目扎堆“打榜”……
亂象
不同版本互相“掐架”，甚至爆出“競價排名”丑聞
在武書連版的大學(xué)排行榜上，浙江大學(xué)力挫北大、清華，勇奪頭籌；但武漢大學(xué)版2012年中國一流大學(xué)排行榜顯示，北大成榜首，浙大居季軍；5月，中國校友會網(wǎng)發(fā)布大學(xué)排行榜，浙大連前三都未能擠入。
更離譜的排名，還得往下看：中國政法大學(xué)，在中國校友會網(wǎng)的排行榜上位居第76位，但在武書連版排行榜上跌出百強，位列109；北京外國語大學(xué)，在中國校友會網(wǎng)上排名是124，在武書連版排行榜上退居181位。如此大起大落，難怪有網(wǎng)友直呼“大學(xué)排行榜天天都有，不管你信不信，反正我是不信”。
我國當(dāng)前存在武書連中國大學(xué)評價課題組、網(wǎng)大論壇、中國校友會網(wǎng)、上海交通大學(xué)高等教育研究院世界一流大學(xué)研究中心、中國人民大學(xué)高等教育研究中心、武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心等10多個機構(gòu)、30多個不同類型的大學(xué)排行榜。也有不少排行榜僅發(fā)布過一兩次，未能延續(xù)。除了學(xué)術(shù)機構(gòu)推出的排行榜之外，商業(yè)機構(gòu)的排行榜正越來越多地吸引著公眾眼球。
評價指標(biāo)不科學(xué)、評估過程不透明，成為大學(xué)排行榜的“第二宗罪”。有專家表示，國內(nèi)多數(shù)大學(xué)排行榜都不公布其數(shù)據(jù)如何采集、每所高校各項指標(biāo)的得分等信息，有的只是公布指標(biāo)大類，不公布研究方法，有的甚至連指標(biāo)體系都沒有，只是籠統(tǒng)地“參考”若干別家排名，幾乎閉著眼睛列名單，其客觀性和科學(xué)性難以令人信服。
更令公眾嘩然的是，大學(xué)排行榜還爆出“賄賂門”丑聞：曾有大學(xué)校長公開爆料，稱有排行榜制作機構(gòu)找上門索要贊助；2009年，本報記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成都理工大學(xué)于2004年、2006年兩次邀請中國大學(xué)評價課題組負責(zé)人到校作報告，并分別支出數(shù)萬元課酬費，該校在這個課題組的排行榜從2004年的116名上升到2007年的92名，不禁令人心生疑竇。
根源
部分高校欲借榜單提升聲譽、展現(xiàn)成績，社會對中國高等教育的成長缺乏耐心
中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的大學(xué)評價研究課題組專家認為，其根本原因在于大學(xué)排行榜公共性的缺失。這位專家稱，大學(xué)排行榜應(yīng)是整個高等教育系統(tǒng)共有且共享的，應(yīng)體現(xiàn)公共價值和公共利益。然而，隨著高校和社會各方對大學(xué)排名的關(guān)注度與期望值的提高、高校借大學(xué)排名以提升聲譽的強烈需求，大學(xué)排行榜的公共價值摻入了私利。
有高校專家證實，大學(xué)排行榜的確能滿足某些人的私利：大學(xué)校長以此論證自己的工作成效；排名上升有利于招生宣傳；在國際合作中被當(dāng)成重要的參考依據(jù)。
在中國人民大學(xué)教育學(xué)院執(zhí)行院長胡娟看來，大學(xué)排行榜本來應(yīng)該服務(wù)于高等教育的健康發(fā)展，通過客觀的評價作用對大學(xué)的發(fā)展起到正面的引導(dǎo)作用。但利益導(dǎo)向讓某些機構(gòu)和個人利用榜單來賺錢，這實際上是教育領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化和市場化的表現(xiàn)，而且是不成熟的市場化的體現(xiàn)。
胡娟說，“在評價大學(xué)時，很多排行榜不重結(jié)構(gòu)，重規(guī)模；不重質(zhì)量，重數(shù)量，一些指標(biāo)不符合教育規(guī)律，甚至背道而馳，在某種程度上，也是目前社會對中國高等教育的成長缺乏耐心、存在急功近利心態(tài)的一種體現(xiàn)。”
武書連版大學(xué)排行榜被不少學(xué)術(shù)機構(gòu)質(zhì)疑，源于他的計算方法充斥著“數(shù)量”替代“質(zhì)量”、“規(guī)模制勝”的邏輯。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在其官方微博上稱：按照武書連中國大學(xué)評價課題組公布的指標(biāo)體系和算法，加州理工學(xué)院人才培養(yǎng)得分在榜單中連前500名都進不了；巴黎高師勉強進入前500名，和咸寧學(xué)院、宜春學(xué)院的排名大體相當(dāng)；美國麻省理工學(xué)院則排在60名左右，與南昌大學(xué)、河南大學(xué)排名位置相當(dāng)。這樣的指責(zé)被武書連認為是“胡編亂造”。武書連還用自己的評價體系推算出了與中科大截然相反的結(jié)論，以示評價體系無誤。這樣的爭論，在不同的排行榜間并不鮮見。
對于高等教育規(guī)律認識不清的大學(xué)排行榜，危害有多大？“盡管要相信民眾和社會會有理性選擇，但如果不科學(xué)、不客觀的排行榜一直存在下去，會混淆一些事實，誤導(dǎo)部分公眾，形成不好的風(fēng)氣。”胡娟說。
建議
對大學(xué)排行組織進行評估、取締違規(guī)者，增加就業(yè)率、薪酬等應(yīng)用性排名
大學(xué)排行榜的種種粗糙，該如何磨平？
在胡娟看來，大學(xué)排行榜可以由學(xué)術(shù)機構(gòu)和第三方機構(gòu)，站在中立的立場，以科學(xué)研究的態(tài)度來對大學(xué)的表現(xiàn)進行評價，“要從教育和學(xué)術(shù)規(guī)律出發(fā)，以人才培養(yǎng)為最重要的指標(biāo)來考察，才能讓大學(xué)排名更有價值。”
中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的大學(xué)評價研究課題組專家認為，可從幾個方面入手打造一個相對可信的排行榜。首先，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用。國際上有關(guān)大學(xué)排行的非政府組織發(fā)展迅速，如大學(xué)排行國際專家組（ITRG）于2006年發(fā)布了第一個高等教育排名的質(zhì)量原則和操作范例“高等教育機構(gòu)排名的柏林原則”，于2011年11月通過了“大學(xué)排行國際專家組排名審計手冊”，由此，成為了世界上第一家提供高等教育機構(gòu)排名的認證機構(gòu)。但我國還沒建立起相對有效的行業(yè)協(xié)會或其他規(guī)范約束行業(yè)成員行為的組織。
其次，對大學(xué)排行組織進行績效評估及資質(zhì)審核，一方面有助于發(fā)現(xiàn)大學(xué)排行組織本身的不足，促進其健康發(fā)展；另一方面也可以作為大學(xué)排行組織準(zhǔn)入退出的基本依據(jù)，對于那些單純以盈利為目的，對社會公眾認知判斷和大學(xué)健康有序發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)效應(yīng)的機構(gòu)應(yīng)責(zé)令其整改，必要時取締其大學(xué)排名的資格。
而胡娟則認為，盡管事物都有普遍性的一面，但在做大學(xué)評價時，必須結(jié)合國情進行考慮，而不應(yīng)該一味地學(xué)習(xí)西方和引進西方的標(biāo)準(zhǔn)。
上海交大世界一流大學(xué)研究中心執(zhí)行主任程瑩表示，有關(guān)大學(xué)的綜合排名，尤其是區(qū)分科研實力強弱的排名，目前已經(jīng)足夠，但仍然需要能提供獨特觀點的大學(xué)排名，比如對畢業(yè)生就業(yè)率、薪酬情況的調(diào)查排名，學(xué)生畢業(yè)后留學(xué)深造比例的排名、留在北上廣等一線城市就業(yè)人數(shù)和比例的排名，每所高校學(xué)生在校期間與老師接觸機會的多少等等。“這是學(xué)生們關(guān)心的內(nèi)容，也可以反映每所大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量差別。不過，有關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)如何合理設(shè)定，仍是難題，需要進行嚴肅調(diào)查。”
參考資料
[1]
2021軟科中國大學(xué)排名發(fā)布：上海共9所高校躋身主榜百強 · 文匯[引用日期2021-04-26]
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尚可名片
這家伙太懶了，什么都沒寫！
作者
